En el contexto de la lectura, se refiere al efecto que tienen las letras circundantes en las palabras sobre la facilidad para identificar letras.

El área alrededor de una posición de fijación ocular que contiene información útil: aproximadamente 4 letras a la izquierda y 15 letras a la derecha; es posible discriminar plenamente aproximadamente 10 letras.

Técnica de software que reduce los bordes dentados (jaggies), es decir, aristas escalonadas donde debe haber curvas o líneas rectas, resultantes de pantallas con una baja resolución.

Es el esfuerzo mental que se usa en la memoria funcional.

Estudios de la visión y del modo en que las personas y las computadoras procesan la información visual.

Es una forma de ver el mundo; una persona interpreta o da sentido a su propia experiencia. Una idea o teoría que contiene varios elementos conceptuales y que normalmente es subjetiva.

Esto se conoce como “aglomeración”, sin que sea específico de las letras.

Normalmente describe una tarea de aprendizaje cuya realización requiere un gran esfuerzo; pero, el grado de esfuerzo resulta una ventaja pues mejora el desempeño a largo plazo (por ejemplo, la retención de información). Robert Bjork utilizó este término por primera vez en 1994.

Es la experiencia subjetiva (metacognitiva) de facilidad o dificultad cuando se completa una tarea mental.

Las personas diagnosticadas con dislexia del desarrollo tienen dificultad para leer con precisión y fluidez, y cuya explicación no tiene que ver con su capacidad intelectual u oportunidades educativas.

Se trata del efecto reconocido de la repetición de una prueba similar, que generalmente mejora el desempeño debido a la familiaridad con la prueba. En estudios de investigación, este efecto se controla variando el orden de las diferentes condiciones del experimento entre los participantes.

Describe nuestra conciencia de lo que estamos experimentando, como por ejemplo, si la lectura de un texto es fácil (fluente) o difícil (disfluente).

El número de veces promedio que aparece una letra en el lenguaje.

En este contexto, es una teoría que propone que al evolucionar hemos desarrollado una capacidad para procesar ciertos signos visuales que se encuentran en nuestro entorno físico.

Técnica utilizada en estudios psicológicos en que la presentación de un estudio (por ejemplo, la parte de una letra) antes de presentar otro estímulo (por ejemplo, la letra completa) puede acelerar una respuesta.

Investigación que tiene como objetivo resolver problemas prácticos del mundo real.

También llamada investigación ‘básica’ o ‘teórica’, cuyo objetivo es desarrollar aún más las teorías y la comprensión científica, en lugar de resolver un problema particular (que es el campo de la investigación aplicada).

Investigación en la que se puede confiar y que puede soportar cambios, por lo que podemos asumir que los resultados se aplicarán a más de una situación.

Logaritmo del ángulo mínimo de resolución

El texto de un autor que aún no se ha publicado; originalmente era escrito a mano, pero actualmente es siempre en versión digital.

En el contexto de un experimento, la mediación se refiere a un elemento que ocasiona un resultado.

Sistema cognitivo con capacidad limitada en que guardamos temporalmente información para su procesamiento.

Presentación de una letra o palabra durante un tiempo muy breve, lo que aumenta la sensibilidad del método.

The number given to the size of the font, even though it may not match any dimension of the letters and varies from font to font.

Símbolos estandarizados para probar la visión.

Es aquél en que se pide a un participante que identifique las palabras que se eliminaron de un texto, para probar su capacidad de comprensión.

Una prueba de lectura estandarizada es un dispositivo para medir la lectura y cuya fiabilidad y validez han sido comprobadas (véase el Capítulo 4: Criterios clave); normalmente es vendida por un editor.

Formación verbal que parece ser una palabra en un idioma, pero no lo es, por ejemplo, cirtiono, sibrina.

Se refiere a mediciones que se utilizan en experimentos para determinar el modo en el que el desempeño en la lectura (a menudo, la velocidad de lectura) se ve afectado por las propiedades físicas del texto (por ejemplo, tamaño o tipo de letra); por lo tanto, mide la relación entre lo físico y lo psicológico.

Llamar la atención, destacar, percibir fácilmente

Si un experimento puede ser reproducido por diferentes investigadores, utilizando métodos y materiales iguales o muy similares, y los resultados son los mismos, podemos decir que el estudio ha sido replicado; constituye un recurso importante para garantizar que la investigación sea sólida.

Empleo de negrita, cursiva, subrayado, mayúsculas, etc. para diferenciar una palabra o frase del texto circundante.

El tamaño de letra más pequeño con el que se puede leer a máxima velocidad, se denomina “tamaño de impresión crítico”.

El número dado al tamaño de una fuente, aunque posiblemente no coincida con ninguna dimensión de las letras, y varía de una fuente a otra.

Es el número dado al tamaño de la fuente, aun cuando no corresponda a la dimensión de las letras y varía de fuente a fuente.

Es aquélla en que un lector indica si un elemento es o no es una palabra.

Conocido en ocasiones como “texto corrido”, se refiere a cláusulas ordenadas en párrafos que están diseñados para leerse de manera lineal y distinguirse de listas, etc.

El tamaño más pequeño en que podemos reconocer letras y palabras.

Es la medida en que un estudio se puede generalizar en el contexto de la vida real; a veces referida como validez aparente.

Es la medida en que los resultados de un estudio se pueden generalizar a otras situaciones y a otras personas; se le llama externa pues sale de los límites del estudio.

Queda determinada por la adecuación del diseño de un estudio para evitar variables de confusión, y describe la relación entre los resultados del estudio y su objeto.

Es un aspecto que varía a la par con la variable específica seleccionada para el estudio; en consecuencia, los resultados no pueden interpretarse de manera confiable porque puede generar un sesgo. Cualquiera de las dos variables, o ambas, pueden ser responsables de los resultados, lo que afecta la validez interna del estudio.